11月中旬，省社科聯(lián)、省婦聯(lián)、黃岡師范學(xué)院聯(lián)合主辦第五場(chǎng)湖北發(fā)展智庫懇談會(huì )，來(lái)自省市有關(guān)部門(mén)負責人、智庫專(zhuān)家、一線(xiàn)教育工作者代表齊聚一堂，圍繞“加快建設社會(huì )心理服務(wù)體系”主題，探討青少年心理健康服務(wù)體系的建構與完善，為答好這道守護青少年健康成長(cháng)的“必答題”積極建言資政、廣泛凝聚共識。

將心理健康教育貫穿到每一個(gè)教育細節

中國心理學(xué)會(huì )副理事長(cháng) 周宗奎

心理健康是學(xué)生全面發(fā)展的基礎，提高中小學(xué)生的心理健康水平已成為當前教育的基礎性工作。中小學(xué)心理健康教育雖然越來(lái)越受到重視，但仍然面臨著(zhù)很多問(wèn)題和挑戰。中小學(xué)管理人員、教師和學(xué)生家長(cháng)對心理健康教育的觀(guān)念偏差，不同地區、不同學(xué)段得到的資源和工作力度存在很大差異，城鄉學(xué)校之間的心理健康教育水平也存在較大差異；心理健康教育的要素保障不足。中小學(xué)心理健康教育所需的資源難以得到保障，心理健康教育教師隊伍難以滿(mǎn)足需要，很多地區工作經(jīng)費、開(kāi)設課程的課時(shí)難以保障。

要將心理健康教育工作貫穿到每一個(gè)教育細節中。加大心理健康教育資源投入和制度建設，建立完善的心理健康教育教師職業(yè)發(fā)展體系。充分考慮心理健康教育的投入，包括硬件設施（心理咨詢(xún)室、測評軟件等）、軟件設施（心理健康教師培訓等）。建立從崗位聘用、職稱(chēng)評定、專(zhuān)業(yè)發(fā)展到工作業(yè)績(jì)考評的完整的心理健康教育教師職業(yè)保障體系。加強心理健康教育一體化建設，搭建一體化的資源平臺，提供豐富的教學(xué)資源和教師培訓資源，促進(jìn)心理健康教育大中小學(xué)、家校醫社一體化的發(fā)展。加強中小學(xué)生心理健康監測和學(xué)生心理健康檔案建設與管理。了解學(xué)生成長(cháng)全過(guò)程的心理健康狀態(tài)，為學(xué)生提供針對性的心理指導和教學(xué)提供依據。發(fā)揮課堂主渠道作用。把心理健康教育貫穿到學(xué)校的全科教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)一步豐富教學(xué)途徑和方法。

構建家校醫社協(xié)同育人長(cháng)效機制

北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授 藺秀云

進(jìn)一步推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì )和醫療系統的深度融合，構建家校醫社協(xié)同育人的長(cháng)效機制，首先需要明晰家校醫社各主體的權責，確保每個(gè)主體能發(fā)揮自身優(yōu)勢與作用。對此，建議構建“以家庭為中心、政府牽頭、學(xué)校主導、社會(huì )動(dòng)員、高校引領(lǐng)、醫院支持”的橫向跨部門(mén)協(xié)同育人合作模式。在這一模式下，縱向優(yōu)化“問(wèn)題預防與健康教育-心理篩查與干預處置-專(zhuān)業(yè)人員培訓”的有效銜接，形成一個(gè)貫穿學(xué)生心理健康教育全程的服務(wù)體系。

問(wèn)題預防與健康教育是基石。家庭教育的影響深遠，需提升家長(cháng)的心理健康教育意識與能力。通過(guò)家-校、家-社雙線(xiàn)并行模式，學(xué)校與家庭保持緊密聯(lián)系，提供家庭教育指導，同時(shí)與社會(huì )機構、高校、醫院合作，創(chuàng )新心理健康教育活動(dòng)，如親子對話(huà)輔導課和家長(cháng)成長(cháng)營(yíng)，提升家長(cháng)參與度。整合多方面資源，構建多功能青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

心理篩查與干預處置是關(guān)鍵。學(xué)校應建立學(xué)生心理問(wèn)題監測與干預體系，包括心理健康體檢制度、線(xiàn)上咨詢(xún)平臺和線(xiàn)下危機干預轉介機制，確保學(xué)生及時(shí)獲得專(zhuān)業(yè)支持。編制全流程操作指南和技術(shù)規范，實(shí)現學(xué)生心理健康的全過(guò)程管理。建立學(xué)生心理危機應急預案，設立危機干預小組，提高應對能力。

專(zhuān)業(yè)人員培訓是保障。通過(guò)線(xiàn)上課堂、專(zhuān)題培訓班等形式，組織高校及醫療系統專(zhuān)家對相關(guān)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，提升心理健康服務(wù)能力。政府部門(mén)牽頭組織家校醫社人員聯(lián)合演練，模擬真實(shí)心理危機情境，優(yōu)化流程和機制，提升協(xié)同合作效率。

醫教融合 護航青少年健康成長(cháng)

湖北省心理咨詢(xún)師協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)、武漢大學(xué)中南醫院神經(jīng)科主任醫師 肖勁松

近年來(lái)，中國學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益受到關(guān)注。調查數據顯示，焦慮、抑郁、自尊心低下等心理問(wèn)題在學(xué)生群體中普遍存在。學(xué)生的心理和身體健康問(wèn)題相互交織，對他們的整體發(fā)展造成雙重打擊。在學(xué)業(yè)方面，健康問(wèn)題往往導致注意力不集中、學(xué)習效率低下，甚至出現厭學(xué)情緒。在社會(huì )適應方面，心理健康問(wèn)題可能影響學(xué)生的人際交往能力，降低其社會(huì )參與度。

教育心理學(xué)和臨床心理學(xué)在促進(jìn)學(xué)生心理健康方面具有重要作用。教育心理學(xué)主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理變化及其影響因素，而臨床心理學(xué)則提供了評估和干預學(xué)生心理問(wèn)題的方法。結合這兩方面的研究，家校醫社協(xié)同育人機制能夠更有效地識別和干預學(xué)生的心理問(wèn)題，從而提升其整體健康水平?，F有研究表明，將臨床心理學(xué)的評估技術(shù)與教育心理學(xué)的教育干預方法相結合，可顯著(zhù)改善學(xué)生的心理健康狀況。

作為家校醫社協(xié)同育人機制的一環(huán)，醫療系統應提高對學(xué)生健康問(wèn)題的關(guān)注度，提供及時(shí)的醫學(xué)支持和心理咨詢(xún)服務(wù)，特別是在學(xué)生健康檔案管理、心理健康評估與篩查、心理問(wèn)題干預與治療、心理危機應急響應等方面發(fā)揮作用。各級醫療機構需深化與社區、學(xué)校的合作，設立心理健康服務(wù)站，提供咨詢(xún)和初步評估服務(wù)，成為連接醫療與家庭的橋梁。利用現代信息技術(shù)建立線(xiàn)上平臺，提供心理咨詢(xún)、預約掛號等服務(wù)，打破地域和時(shí)間限制。加強自身能力建設，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，培訓醫護人員，提高識別和治療學(xué)生心理問(wèn)題的能力。與高?？蒲性核献?，開(kāi)展科學(xué)研究，探索更有效的預防和治療策略，為協(xié)同育人機制提供科學(xué)支撐，共同促進(jìn)青少年的健康成長(cháng)。

壯大基層心理健康服務(wù)隊伍

湖北省未成年人心理健康成長(cháng)輔導中心專(zhuān)家 朱旭

湖北省未成年人心理健康成長(cháng)輔導中心于2023年成立，建立了專(zhuān)家庫，目前共有兩批次62名專(zhuān)家入選。省中心定期開(kāi)展基層輔導中心的建設工作交流、輔導骨干業(yè)務(wù)培訓，提升專(zhuān)兼職輔導人員的業(yè)務(wù)能力。在省文明辦的協(xié)調下，省中心還組織專(zhuān)家對基層輔導站開(kāi)展調研，制定《湖北省未成年人心理健康輔導中心建設指南（試行）》，起草《湖北省未成年人心理健康成長(cháng)環(huán)境調研報告》。

基于這些調研，我們對基層輔導站的工作情況有所了解。目前全省一共有未成年人心理健康成長(cháng)輔導站123個(gè)，其中市州級17個(gè)，縣區級106個(gè)?；鶎有睦斫】捣?wù)機構常面臨著(zhù)資源短缺、資金缺乏等現實(shí)問(wèn)題，歸口管理比較復雜，這是限制基層心理輔導機構開(kāi)展工作的重要原因。此外，基層心理健康輔導站多是以兼職或志愿服務(wù)為主，缺乏系統的專(zhuān)業(yè)訓練，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人才的支撐，無(wú)法開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的心理健康服務(wù)工作，存在著(zhù)一定風(fēng)險。

政府要加大政策支持力度，理順工作機制，明確各部門(mén)責任，加強基層心理健康服務(wù)機構的建設與服務(wù)。擴大心理健康專(zhuān)業(yè)人員培養規模，補足基層專(zhuān)業(yè)人員缺口，壯大基層心理健康服務(wù)隊伍。委托專(zhuān)業(yè)機構，制定相應的心理健康服務(wù)機構的建設規范和服務(wù)標準，并定期進(jìn)行評價(jià)考核，推出示范機構，引導行業(yè)規范，保障服務(wù)質(zhì)量，推動(dòng)建立健全社會(huì )心理服務(wù)體系。

將體育元素融入心理健康教育

上海體育大學(xué)心理學(xué)院教授 周成林

學(xué)生心理健康評估指標體系不健全的問(wèn)題長(cháng)期存在，難以全面衡量學(xué)生的心理狀態(tài)及干預成效?；谏鐣?huì )生態(tài)學(xué)理論，我們構建了涵蓋社會(huì )、學(xué)校、家庭、個(gè)人及相關(guān)服務(wù)維度的心理健康評估模型。此模型特別融入了健康教育和運動(dòng)鍛煉兩大要素，以彌補傳統心理危機處理中忽視健康教育與運動(dòng)的不足，促使學(xué)生心理健康調查體系消極化向積極的評價(jià)體系轉化，為完善服務(wù)評價(jià)體系及設計干預方案奠定基礎。

將體育元素納入評估體系，設計并實(shí)施心理健康教育和運動(dòng)鍛煉干預方案，分析二者互動(dòng)促進(jìn)心理健康的效果。通過(guò)對學(xué)生行為表現、大腦結構與功能的深入分析，建立提升心理健康效果的機制，并通過(guò)擬合心理健康評估模型，找到改善心理危機行為的機制靶點(diǎn)，提升學(xué)生心理危機干預工作的科學(xué)性。

傳統的學(xué)生心理危機處理方法主要為一對一的心理咨詢(xún)和心理治療，效率一般，也無(wú)法做到對心理危機行為的有效預防。構建心理健康教育和運動(dòng)鍛煉干預方案，為實(shí)施大范圍心理健康工作提供了有效途徑，助力形成由點(diǎn)到面、可推廣、可復制的干預模式。

學(xué)生心理危機處理工作常常容易出現斷層問(wèn)題。建議開(kāi)發(fā)多方聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò )信息化平臺，加強學(xué)校、家庭與個(gè)人之間的信息交流，實(shí)現對學(xué)生心理健康狀態(tài)的智能化評估與個(gè)性化干預方案生成，這是推動(dòng)學(xué)生心理危機處理工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的重要途徑，也有助于構建全方位、多層次的心理健康服務(wù)體系，為學(xué)生的健康成長(cháng)保駕護航。

筑牢心靈防線(xiàn) 預防未成年人犯罪

黃岡師范學(xué)院黨委常委、紀委書(shū)記、監察專(zhuān)員 胡娟

黨的二十屆三中全會(huì )明確提出健全社會(huì )心理服務(wù)體系和危機干預機制，同時(shí)指出要加強和改進(jìn)未成年人權益保護，強化未成年人犯罪預防和治理，制定專(zhuān)門(mén)矯治教育規定。未成年人犯罪治理是事關(guān)國家和民族未來(lái)的重要命題，必須認真落實(shí)全會(huì )要求，提前干預，不讓罪錯未成年人越走越遠。

未成年人與成人之間的差異是客觀(guān)的。青春期的孩子身心發(fā)育都不成熟，身體上大腦前額葉皮層與邊緣系統沒(méi)發(fā)育完全，杏仁核在青少年行為決策中起到至關(guān)重要的影響，心理上理性不足，容易產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。未成年人罪錯具有青春期階段性，在度過(guò)青春期進(jìn)入成年人階段后，大部分人隨著(zhù)心智成熟“浪子回頭”，走向正軌。

從“治”到“防”的戰略轉變，強化心理健康基石，是構建更加科學(xué)、人性化的未成年人預防犯罪體系的關(guān)鍵。一是強化心理健康教育責任，鼓勵開(kāi)展家長(cháng)課堂心理教育，為家庭教育傳授科學(xué)方法，溫和而堅定地給予孩子關(guān)愛(ài)，幫助孩子樹(shù)立規矩意識。二是在義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎上對少數難以適應常規教育的孩子設立專(zhuān)門(mén)學(xué)校，投入更多師資力量，給予更多個(gè)性化的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，增加音體美道德法治及勞動(dòng)實(shí)踐課程，防止將厭學(xué)的孩子推向社會(huì )。三是建立獨立的少年司法系統，配合專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)教育矯治，實(shí)化“問(wèn)題少年”的教育矯治、心理干預程序。通過(guò)全社會(huì )的共同努力，讓每一位孩子擁有充足的愛(ài)與安全感，具備更多愛(ài)的能力，為社會(huì )和諧穩定貢獻生生不息的力量。

加強青少年心理健康教育的頂層設計

武漢市精神衛生中心院長(cháng) 鐘寶亮

目前，很多職能部門(mén)都在開(kāi)展兒童青少年的心理工作，但各部門(mén)聯(lián)動(dòng)機制尚未健全，學(xué)生心理信息保密，各部門(mén)難以針對結果開(kāi)展病因預防，從而難以從源頭預防。

應注重頂層設計，立足青少年身心發(fā)育特點(diǎn)，以促進(jìn)全面發(fā)展、健康成長(cháng)為總目標，加強心理健康教育，豐富課程設計，充分發(fā)揮體育、藝術(shù)、勞動(dòng)教育的強心、潤心、健心功能。針對不同階段、不同類(lèi)型心理問(wèn)題的學(xué)生，厘清不同主體的責任，明確家校醫社協(xié)同機制、流程和相應規范性文件，統籌各方資源，完善機制，形成解決學(xué)生心理問(wèn)題的管理閉環(huán)。

加強中小學(xué)全體教師的心理健康知識普及，幫助教師在學(xué)科教學(xué)、班級管理、家校協(xié)同中有效使用心理健康教育策略方法，多渠道拓展中小學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)師資力量，上好心理健康課，預防和解決學(xué)生的心理與行為問(wèn)題。

分層建立教育主管部門(mén)和衛生健康部門(mén)兩個(gè)責任主體的深度協(xié)同。一是兩個(gè)系統行政管理部門(mén)的協(xié)同，二是區域精神衛生防治機構和教育科研機構協(xié)同，三是中小學(xué)校和精神科醫療機構協(xié)同，為兒童青少年心理健康服務(wù)體系完善提供政策保障、技術(shù)指導、資源支持和實(shí)施落地。

衛健部門(mén)要進(jìn)一步加快兒童精神心理學(xué)科發(fā)展和兒童精神科醫生培養，提升精神科醫生對兒童青少年心理問(wèn)題的診療能力；依托精神衛生專(zhuān)科醫院、三級兒童醫院等建立地區兒童青少年精神心理疾病診療中心，提供個(gè)性化的診療、多樣化的康復模式，滿(mǎn)足不同家長(cháng)和孩子的需求。

盡早發(fā)現學(xué)生心理危機的六種策略

武漢市教育科學(xué)研究院基礎教育研究所所長(cháng) 張漢強

在心理安全危機防范工作中，如何盡早發(fā)現有心理安全危機的學(xué)生，是有效防范的重要環(huán)節。調研發(fā)現，親子關(guān)系不良、遭遇突發(fā)的重大負性事件、完全內向或極端沖動(dòng)的人格特質(zhì)、患有精神障礙的學(xué)生，更容易產(chǎn)生嚴重自我傷害行為。為加強中小學(xué)生心理健康管理，調研組總結了發(fā)現心理安全危機的六種策略。

學(xué)校復合篩查。每學(xué)年對小學(xué)四年級及以上學(xué)生進(jìn)行家庭教養、性格情緒及心理健康測評，建立個(gè)人檔案，綜合評估后形成預警名單，并通過(guò)標準化訪(fǎng)談確定高風(fēng)險學(xué)生，進(jìn)入干預流程。

教師日常觀(guān)察。班主任及教師發(fā)現異常行為表現的學(xué)生，需立即上報學(xué)校分管領(lǐng)導。

班級學(xué)生報告。小學(xué)三年級及以上班級設立心理委員，經(jīng)培訓后負責識別并報告同學(xué)中的心理危機跡象。

指導家長(cháng)關(guān)注。教育家長(cháng)觀(guān)察孩子交往、行為、言語(yǔ)等狀態(tài)，發(fā)現他們存在興趣缺失、社交回避、自傷傾向、情緒波動(dòng)大或睡眠障礙等問(wèn)題，及時(shí)尋求幫助。

學(xué)段銜接發(fā)現。初中和高中學(xué)校需與原小學(xué)、初中聯(lián)系，掌握有精神障礙或心理危機史的學(xué)生名單，確保學(xué)段間信息銜接。

學(xué)生自我報告。利用心理輔導室、校長(cháng)信箱及班級“心語(yǔ)信箱”，鼓勵學(xué)生自我表達心理危機，班主任每日檢查信箱，發(fā)現風(fēng)險立即上報并干預，確保學(xué)生心理健康得到及時(shí)關(guān)注與支持。

來(lái)源：湖北日報